[ENQUÊTE] Diversité des modalités d’enseignement à l’Université Paris Cité

En septembre 2023, la Plateforme Enquête & Recherche, Formation & Vie étudiante (PERF) de l’Université Paris Cité a lancé une enquête visant à mieux comprendre la diversité des modalités d’enseignement proposées au sein des formations de l’université. Cette enquête s’articule autour de deux volets complémentaires. Le premier, quantitatif, dresse une cartographie des formations hybrides, à distance ou en présentiel, à partir des réponses recueillies auprès des responsables de formation. Le second, qualitatif, s’appuie sur des entretiens menés avec ces responsables afin appréhender plus en détails leur rapport aux cours hybrides ou à distance.

L’enquête Diversité des modalités d’enseignement à l’Université Paris Cité s’inscrit dans le cadre d’un groupe de travail interfacultaire réunissant des enseignants-chercheurs, des responsables de services et des représentants étudiants. Ce groupe avait pour objectif de mieux comprendre les pratiques pédagogiques actuelles dans les formations d’Université Paris Cité (UPCité), ainsi que les enjeux liés à l’introduction et au développement de dispositifs hybrides.

Cette enquête visait d’abord à cartographier les formations intégrant des formes d’hybridation, à identifier les dispositifs effectivement mis en place, et à analyser dans quelle mesure ces formes varient selon les objectifs pédagogiques, les pratiques d’enseignement et les logiques pédagogiques propres à chaque discipline. En effet, les dispositifs hybrides mobilisés diffèrent fortement d’un champ à l’autre : en sciences expérimentales, les travaux pratiques rendent la présence difficilement substituable, tandis que dans les sciences humaines et sociales, où prédominent lectures, analyses et échanges, d’autres modalités sont envisageables. Ces variations disciplinaires constituent un axe central de réflexion sur les conditions et les formes possibles de l’hybridation. Un second objectif de l’enquête portait sur les effets des dispositifs hybrides du point de vue des étudiants et des enseignants. Il s’agissait de comprendre non seulement ce que ces dispositifs modifient dans les conditions d’apprentissage, mais aussi comment ils sont perçus et vécus. Cette dimension est essentielle, dans la mesure où les recherches ont montré que la perception des pratiques pédagogiques par les étudiants influe directement sur leur engagement et leur réussite (Duguet et Morlaix, 2012 ; Duguet, 2015).

Pour répondre à ces objectifs, une méthodologie mixte a été adoptée. Une première phase a consisté en la diffusion d’un questionnaire auprès des responsables de formation, visant à recenser les pratiques pédagogiques en vigueur, notamment celles intégrant des modalités hybrides, ainsi qu’à évaluer leur ampleur. Cette phase a permis de dresser une cartographie des formes d’hybridation déjà existantes au sein des trois facultés.
Dans un second temps, une approche qualitative a été mise en œuvre pour analyser plus finement les effets différenciés de ces dispositifs. Ce volet comprenait un questionnaire à destination des étudiants inscrits dans des formations hybrides, ainsi que des entretiens menés avec des enseignants impliqués dans ces mêmes formations. Il s’agissait de croiser les logiques pédagogiques portées par les équipes (objectifs, ressources, types d’activités, modes d’accompagnement, marges d’autonomie) avec les perceptions étudiantes, afin de mieux comprendre les conditions de réception et les effets concrets de l’hybridation.