Enseigner la soutenabilité : une journée pour partager les pratiques et imaginer les pédagogies de demain

Comment enseigner la soutenabilité sans être expert de toutes les disciplines concernées ? Comment évaluer des compétences qui relèvent autant de l’esprit critique que des connaissances ? Comment susciter l’engagement des étudiants sans tomber dans l’injonction ? Autant de questions qui ont nourri les échanges tout au long de cette journée en forme de bilan de l’UE TEDS (Transition Écologique pour un Développement Soutenable), obligatoire au sein des licences depuis septembre 2025.

Partager les constats pour mieux accompagner les évolutions

La matinée s’est ouverte par un échange autour des recherches menées au sein de la Chaire Éduquer au développement durable à l’université, portée par le programme P.A.R.I.S. et animé par Caroline Leininger-Frézal (Directrice de la Chaire de recherche Eduquer au Développement Durable à l’Université, portée par P.A.R.I.S.), Pierre Cajot (Chercheur post-doctorant au sein de la Chaire) et Esteban Caprais (Stagiaire ingénieur pédagogique et mobilisation étudiante au sein de P.A.R.I.S.).

Les premiers résultats des enquêtes conduites auprès des enseignantes, enseignants, étudiantes et étudiants ont permis d’ouvrir la discussion sur la place des enseignements consacrés à la soutenabilité à Université Paris Cité, ainsi que sur les attentes qu’ils suscitent. Les travaux montrent que les enjeux ne sont pas uniquement liés aux contenus enseignés. Ils interrogent également les postures pédagogiques, les modalités d’évaluation, la place de l’interdisciplinarité ou encore l’accompagnement des étudiants face à des sujets complexes.

Des ateliers pour confronter les expériences

Réunis en World Café, les participantes et participants ont ensuite échangé autour de cinq grandes problématiques rencontrées dans leurs pratiques d’enseignement.

Le sentiment d’illégitimité est revenu comme un défi récurrent. Beaucoup ont souligné la difficulté d’aborder des enjeux qui dépassent le cadre de leur discipline. Les échanges ont néanmoins fait émerger une conviction largement partagée : personne ne peut maîtriser seul l’ensemble des questions liées à la soutenabilité. La formation continue, le travail entre pairs et une posture de facilitation apparaissent comme des leviers essentiels.

Les discussions ont également porté sur les modalités d’évaluation. Plutôt que de mesurer uniquement l’acquisition de connaissances, plusieurs participants ont proposé de valoriser les capacités d’analyse, la réflexion critique ou encore l’investissement des étudiants, à travers des productions variées : études de cas, soutenances orales, enquêtes de terrain ou projets collectifs.

Autre enjeu majeur : renforcer les liens entre les enseignements et les réalités du terrain. Les participantes et participants ont imaginé des projets menés avec des collectivités, des associations ou des acteurs socio-économiques, afin de donner davantage de sens aux apprentissages et de permettre aux étudiantes et étudiants d’expérimenter concrètement les enjeux étudiés.

Enfin, les échanges ont largement mis en avant l’intérêt des pédagogies actives, de l’interdisciplinarité et des approches par projet pour rendre ces enseignements plus stimulants et favoriser le passage des constats aux capacités d’action.

Quelle est la finalité de ces enseignements ?

L’après-midi invitait les participantes et participants à prendre davantage de hauteur. À partir de plusieurs affirmations volontairement clivantes, ils ont débattu des finalités de l’enseignement de la soutenabilité.

L’université doit-elle former des éco-citoyens ? Comment articuler engagement et neutralité scientifique ? Les récits, les émotions ou les approches prospectives ont-ils leur place dans les enseignements universitaires ? Ces questions ont donné lieu à des échanges riches, révélant la diversité des sensibilités tout en soulignant une ambition commune : former des étudiantes et des étudiants capables de comprendre la complexité des transformations écologiques et sociales, d’exercer leur esprit critique et d’agir en professionnels éclairés.

Une dynamique appelée à se poursuivre

Au-delà des nombreuses pistes pédagogiques formulées, cette journée a confirmé l’intérêt de créer des espaces de dialogue entre les communautés. Les échanges ont mis en évidence une volonté largement partagée de faire évoluer les pratiques, d’expérimenter de nouveaux formats pédagogiques et de mutualiser les ressources.

Les enseignements tirés de cette journée foisonnante viendront alimenter les travaux du programme P.A.R.I.S., qui accompagne la transformation de la pédagogie face aux défis socio-écologiques au sein d’UPCité.